sexta-feira, 10 de dezembro de 2010
Reflexão sobre a importância de trabalhar projetos em sala de aula
É muito importante trabalhar com projetos em sala de aula, pois desenvolvendo projetos as aulas se tornam mais atrativas para os alunos, fazendo com que eles se interessem pelo conteúdo trabalhado. É importante também usar as novas tecnologias na criação e execução dos projetos. Pois podemos tirar idéias de sites como o portal do professor que é uma importante ferramenta de pesquisa além de muitos outros sites. Existem vários recursos que podem e devem ser utilizados como: data show, televisão, dvd, câmera digital, filmadora, computador, internet, entre outros. Com tantas ferramentas a nosso auxílio é só colocar a mão na massa e agir.
quinta-feira, 9 de dezembro de 2010
Avaliação
O curso está sendo muito bom, saber usar as novas tecnologias é muito importante na sala de aula nos dias de hoje. Quanto as dúvidas, foram poucas e consegui solucioná-las facilmente. Compartilhei muitas idéias com minhas colegas de curso e isso é muito bom, ajudar e ser ajudada.
Dúvidas Gerais
Não tive muitas dúvidas no decorrer do curso. Foi tudo muito tranquilo, desenvolver as atividades e também postá-las no portal e-Proinfo e no blog. Tenho muita facilidade com as mídias. Usá-las em sala de aula também foi interessante, pois os aulos se interessaram bastante. Fazer cursos para aprimorar os conhecimentos é sempre muito importe para nós professores, pois temos sempre que estar atualizados para não passarmos por antiquados e desatualizados perante os alunos. A maiorias das crianças e adolescentes conhecem e convivem com as mídias e não nos adequarmos a isso é impossível.
Reflexão sobre a publicação da aula no Portal do Professor
Poder trocar idéias é muito bom, pois com isso o ensino-aprendizagem pode se tornar mais atrativo aos nossos alunos e também para os de outros professores. O portal do professor serve exatamente para isso, para os professores trocarem idéias e experiências. Professores deixam postados lá projetos que deram certo e também retiram idéias para outros projetos. Poder conhecer idéias de professores de todas as partes do Brasil é muito bom. Além dos planos de professores postados no portal também podemos conhecer as várias mídias e como usá-las nas aulas. Tive um pouco de dificuldade em postar a atividade no portal, pois foi um pouco complicado criar uma equipe e também ter que digitar novamente todo o plano, mas no final deu tudo certo, minha equipe e eu conseguimos postar nova atividade.
Plano de Projeto Pedagógico
COLÉGIO ESTADUAL FREI DOMINGOS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
OLIMAR FERREIRA DA SILVA
ZENILDA BARBOSA DA SILVA MARTINS
ANGÉLICA CRISTINA ALVES DE SOUZA
PLANO DE AULA
Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Fundamental Final Matemática Números e operações
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
O aluno aprenderá a realizar as operações ( adição, subtração, multiplicação e divisão ) dos números inteiros.
Duração da atividades
10 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Números Naturais
Números Inteiros
Estratégias e recursos da aula
Adição e subtração de números inteiros
1º momento: O professor irá propor situações-problema a serem resolvidos utilizando a representação dos números negativos.
Exemplo de situação-problema:
Imagine que uma pessoa tem R$ 500,00 depositados em um banco e faça sucessivos saques:
1º saque: R$ 200,00
2º saque: R$ 100,00
3º saque: R$ 300,00
Qual o saldo no banco dessa pessoa após os saques?
Possíveis soluções para esta situação-problema:
- Descontar ou contar pra trás. Isto é, ir diminuindo a cada saque: após o primeiro saque restam R$300,00 na conta, após o segundo saque restam R$200,00 na conta e após o terceiro saque, o saldo fica negativo em R$100,00. Ou seja, o saldo no banco será de R$100,00 negativos.
2º momento: A utilização do jogo Pega-Varetas.
O professor irá formar grupos com 4 alunos, para grupo será distribuído um jogo “pega-varetas”, porém mudará os valores de cada vareta, por exemplo: amarelas valem -10 pontos, vermelhas valem -5, azuis valem 1, verdes valem 5 e o preto vale 10. O objetivo é somar as varetas que cada um retirar da mesa. Ganha quem obtiver o maior número positivo ou o menor número negativo.
Os valores de cada vareta e as regras podem ser alterados de acordo com o aprendizado da turma.
Com este jogo, pretende-se que os alunos aumentem sua compreensão e operacionalizem, através da adição e subtração, os números negativos.
3º momento: Atividade de sistematização
O professor fará a seguinte pergunta para a classe: De acordo com as atividades desenvolvidas até agora, os números naturais (inteiros positivos) são suficientes para expressar todas as situações do cotidiano? Dê exemplos.
Espera-se que os alunos já tenham percebido que os números naturais não são suficientes para expressar algumas situações do cotidiano, sendo necessário então o uso dos números com sinais (inteiros positivos e inteiros negativos). Como exemplo, os alunos podem citar o termômetro (que pode marcar temperaturas positivas, acima de zero, ou negativas, abaixo de zero).
Multiplicação e Divisão de números inteiros
1º Momento: O professor iniciará mostrando que nos números inteiros existem também a multiplicação e divisão.
A multiplicação e a divisão dos números inteiros é mais simples que a adição e subtração, pois basta multiplicarmos ou dividirmos os valores absolutos e o sinal fica conforme a regra:
Multiplicação Divisão
( + ) . ( + ) = ( + ) ( + ) : ( + ) = ( + )
( + ) . ( - ) = ( - ) ( + ) : ( - ) = ( - )
( - ) . ( + ) = ( - ) ( - ) : ( + ) = ( - )
( - ) . ( - ) = ( + ) ( - ) : ( - ) = ( + )
O professor deverá desenvolver exemplos com os alunos, para que haja um melhor entendimento.
2º Momento: Em seguida através de debate com os alunos o professor deverá perguntar para classe, se os mesmos conseguem identificar uma maneira mas simples de mentalizar esta regra. Espera se que eles percebam que se o sinais forem iguais o resultado será positivo e se os sinais foram diferentes o resultado será negativo:
Exemplos:
( +2 ) . ( + 4) = ( +8)
( +3) . ( -2) = ( -6)
( +10) : ( +2) = ( + 5)
( +20) : ( -10) = ( -2)
3º Momento: O professor irá propor aos seus alunos um jogo que se encontra no ambiente do Linux, para acessar este jogo o professor deverá acessar na área de trabalho o ícone AA
em seguida jogos, depois jogos para criança e em”TuxMath”. Com esse excelente BB CC
jogo o professor terá a oportunidade de oferecer aos seus alunos tudo que foi trabalhado
de forma prazerosa e interessante.
4º Momento: Acredito que depois de ter utilizado todos esses recursos é hora do professor trabalhar diversas atividades envolvendo tudo o que foi ensinado, é importante trabalhar com vários tipos de exercícios e de preferência indicar sites com jogos, desafios, atividades entre outros, relacionados com o conteúdo trabalhado.
Sites
www.atividadeseducativas.com.br
www.rpedu.pintoricardo.com/matematica_e_os_jogos.php
www.educador.brasilescola.com/.../domino-dos-numeros-inteiros.htm
Avaliação
Participação de cada aluno no desenvolvimento das atividades propostas,
Avaliar o grau de aprendizado através do compromisso e dedicação no cumprimento de cada tarefa realizada,
Atividade no caderno.
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
OLIMAR FERREIRA DA SILVA
ZENILDA BARBOSA DA SILVA MARTINS
ANGÉLICA CRISTINA ALVES DE SOUZA
PLANO DE AULA
Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Fundamental Final Matemática Números e operações
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
O aluno aprenderá a realizar as operações ( adição, subtração, multiplicação e divisão ) dos números inteiros.
Duração da atividades
10 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Números Naturais
Números Inteiros
Estratégias e recursos da aula
Adição e subtração de números inteiros
1º momento: O professor irá propor situações-problema a serem resolvidos utilizando a representação dos números negativos.
Exemplo de situação-problema:
Imagine que uma pessoa tem R$ 500,00 depositados em um banco e faça sucessivos saques:
1º saque: R$ 200,00
2º saque: R$ 100,00
3º saque: R$ 300,00
Qual o saldo no banco dessa pessoa após os saques?
Possíveis soluções para esta situação-problema:
- Descontar ou contar pra trás. Isto é, ir diminuindo a cada saque: após o primeiro saque restam R$300,00 na conta, após o segundo saque restam R$200,00 na conta e após o terceiro saque, o saldo fica negativo em R$100,00. Ou seja, o saldo no banco será de R$100,00 negativos.
2º momento: A utilização do jogo Pega-Varetas.
O professor irá formar grupos com 4 alunos, para grupo será distribuído um jogo “pega-varetas”, porém mudará os valores de cada vareta, por exemplo: amarelas valem -10 pontos, vermelhas valem -5, azuis valem 1, verdes valem 5 e o preto vale 10. O objetivo é somar as varetas que cada um retirar da mesa. Ganha quem obtiver o maior número positivo ou o menor número negativo.
Os valores de cada vareta e as regras podem ser alterados de acordo com o aprendizado da turma.
Com este jogo, pretende-se que os alunos aumentem sua compreensão e operacionalizem, através da adição e subtração, os números negativos.
3º momento: Atividade de sistematização
O professor fará a seguinte pergunta para a classe: De acordo com as atividades desenvolvidas até agora, os números naturais (inteiros positivos) são suficientes para expressar todas as situações do cotidiano? Dê exemplos.
Espera-se que os alunos já tenham percebido que os números naturais não são suficientes para expressar algumas situações do cotidiano, sendo necessário então o uso dos números com sinais (inteiros positivos e inteiros negativos). Como exemplo, os alunos podem citar o termômetro (que pode marcar temperaturas positivas, acima de zero, ou negativas, abaixo de zero).
Multiplicação e Divisão de números inteiros
1º Momento: O professor iniciará mostrando que nos números inteiros existem também a multiplicação e divisão.
A multiplicação e a divisão dos números inteiros é mais simples que a adição e subtração, pois basta multiplicarmos ou dividirmos os valores absolutos e o sinal fica conforme a regra:
Multiplicação Divisão
( + ) . ( + ) = ( + ) ( + ) : ( + ) = ( + )
( + ) . ( - ) = ( - ) ( + ) : ( - ) = ( - )
( - ) . ( + ) = ( - ) ( - ) : ( + ) = ( - )
( - ) . ( - ) = ( + ) ( - ) : ( - ) = ( + )
O professor deverá desenvolver exemplos com os alunos, para que haja um melhor entendimento.
2º Momento: Em seguida através de debate com os alunos o professor deverá perguntar para classe, se os mesmos conseguem identificar uma maneira mas simples de mentalizar esta regra. Espera se que eles percebam que se o sinais forem iguais o resultado será positivo e se os sinais foram diferentes o resultado será negativo:
Exemplos:
( +2 ) . ( + 4) = ( +8)
( +3) . ( -2) = ( -6)
( +10) : ( +2) = ( + 5)
( +20) : ( -10) = ( -2)
3º Momento: O professor irá propor aos seus alunos um jogo que se encontra no ambiente do Linux, para acessar este jogo o professor deverá acessar na área de trabalho o ícone AA
em seguida jogos, depois jogos para criança e em”TuxMath”. Com esse excelente BB CC
jogo o professor terá a oportunidade de oferecer aos seus alunos tudo que foi trabalhado
de forma prazerosa e interessante.
4º Momento: Acredito que depois de ter utilizado todos esses recursos é hora do professor trabalhar diversas atividades envolvendo tudo o que foi ensinado, é importante trabalhar com vários tipos de exercícios e de preferência indicar sites com jogos, desafios, atividades entre outros, relacionados com o conteúdo trabalhado.
Sites
www.atividadeseducativas.com.br
www.rpedu.pintoricardo.com/matematica_e_os_jogos.php
www.educador.brasilescola.com/.../domino-dos-numeros-inteiros.htm
Avaliação
Participação de cada aluno no desenvolvimento das atividades propostas,
Avaliar o grau de aprendizado através do compromisso e dedicação no cumprimento de cada tarefa realizada,
Atividade no caderno.
Compartilhando as múltiplas formas de aprender
Realmente hoje em dia os profissionais de educação devem ser capazes de transformar o espaço escolar e inovar o processo de ensino e aprendizagem.
A internet é uma importante ferramenta de aprendizagem e trouxe muitas mudanças na educação, principalmente na educação à distância. Mas mesmo com toda essa tecnologia ainda existem escolas que não estão preparadas para recebê-la. Quanto aos profissionais já são muitos que utilizam as novas tecnologias em sala de aula, mas a grande maioria ainda está “engatinhando” neste sentido, alguns por medo, outros por pura falta de interesse e conhecimento. Mas para estar de acordo com o perfil do novo profissional da educação tem-se que repensar o uso das novas tecnologias para ser mais criativo e orientador de processos de aprendizagem. É imprescindível nos dias de hoje ter educadores maduros intelectual e emocionalmente.
Nem todos os alunos tem livre acesso as novas tecnologias, mas aqueles que tem devem ser instigados a fazer pesquisas ligadas ao cotidiano deles e a seus interesses. A escola deve ser a ponte entre teoria e prática. Quanto mais motivado o aluno está,mais ele produa. Deve-se sempre desenvolver o senso crítico no processo de construção e de organização da aprendizagem.
As novas tecnologias realmente devem ser um meio de aprendizagem e não se tornar a única finalidade. Não devemos nos esquecer que as novas tecnologias não resolvem magicamente nossos problemas, mas sim são um grande auxiliar.
A internet é uma importante ferramenta de aprendizagem e trouxe muitas mudanças na educação, principalmente na educação à distância. Mas mesmo com toda essa tecnologia ainda existem escolas que não estão preparadas para recebê-la. Quanto aos profissionais já são muitos que utilizam as novas tecnologias em sala de aula, mas a grande maioria ainda está “engatinhando” neste sentido, alguns por medo, outros por pura falta de interesse e conhecimento. Mas para estar de acordo com o perfil do novo profissional da educação tem-se que repensar o uso das novas tecnologias para ser mais criativo e orientador de processos de aprendizagem. É imprescindível nos dias de hoje ter educadores maduros intelectual e emocionalmente.
Nem todos os alunos tem livre acesso as novas tecnologias, mas aqueles que tem devem ser instigados a fazer pesquisas ligadas ao cotidiano deles e a seus interesses. A escola deve ser a ponte entre teoria e prática. Quanto mais motivado o aluno está,mais ele produa. Deve-se sempre desenvolver o senso crítico no processo de construção e de organização da aprendizagem.
As novas tecnologias realmente devem ser um meio de aprendizagem e não se tornar a única finalidade. Não devemos nos esquecer que as novas tecnologias não resolvem magicamente nossos problemas, mas sim são um grande auxiliar.
quinta-feira, 2 de dezembro de 2010
Registro digital da experiência
Colégio Estadual Frei Domingos
Professores: Angélica Cristina Alves de Souza
Registro digital da experiência
Ação executada com os alunos.
Questões observadas após a execução da ação.
1.Qual foi a atividade proposta?
R.: Trabalhar o conteúdo de ortografia, utilizando recursos tecnológicos.
2.Como os alunos se envolveram?
R.: A maioria dos alunos demostraram bastante interesse, e tiveram um verdadeiro comprometimento com a atividade proposta.
3.Quais as dúvidas e dificuldades encontradas?
R.: Alguns alunos tiveram dificuldade em usar o dicionário.
4.Os alunos compreenderam o objetivo da atividade?
R.: A grande maioria sim.
5. Houve aprendizagem por parte dos alunos em relação ao conteúdo apresentado?
R.: Sim. Através do jogo e do uso do dicionário.
6. Registre atividades realizadas pelos alunos.
R.: 1) Jogar o jogo da forca;
2)Procurar no dicionário as palavras que não sabe escrever;
3)Procurar no dicionário o significado das palavras que não conhece;
4)Produzir frases com essas palavras.
Professores: Angélica Cristina Alves de Souza
Registro digital da experiência
Ação executada com os alunos.
Questões observadas após a execução da ação.
1.Qual foi a atividade proposta?
R.: Trabalhar o conteúdo de ortografia, utilizando recursos tecnológicos.
2.Como os alunos se envolveram?
R.: A maioria dos alunos demostraram bastante interesse, e tiveram um verdadeiro comprometimento com a atividade proposta.
3.Quais as dúvidas e dificuldades encontradas?
R.: Alguns alunos tiveram dificuldade em usar o dicionário.
4.Os alunos compreenderam o objetivo da atividade?
R.: A grande maioria sim.
5. Houve aprendizagem por parte dos alunos em relação ao conteúdo apresentado?
R.: Sim. Através do jogo e do uso do dicionário.
6. Registre atividades realizadas pelos alunos.
R.: 1) Jogar o jogo da forca;
2)Procurar no dicionário as palavras que não sabe escrever;
3)Procurar no dicionário o significado das palavras que não conhece;
4)Produzir frases com essas palavras.
Reflexão: Funk e Saltos no Tempo do Grupo Bloco do Passo
Os dois vídeos foram muito interessantes. O primeiro mostra sonorização através do próprio corpo, movimento, equilíbrio, coordenação motora e principalmente envolvimento entre os participantes do grupo. O segundo vídeo também mostra movimento, equilíbrio, coordenação motora e envolvimento entre os participantes, mostra também sons produzidos através de instrumentos musicais. Além disso ele mostra o ritmo sendo alternado através do comando de um instrumento dando um novo ritmo. Algumas vezes mais lento, outras mais rápido. As possibilidades pedagógicas das diversas mídias são através da fotografia, do vídeo, do mural, da gravação sonora e também exposição através do blog do colégio e também no YouTube.
Comentário sobre o uso de mídias
Foi muito bom aprender a usar as mídias em sala de aula, pois as aulas se tornam mais atraentes para os alunos e menos cansativas. Nos dias de hoje é imprescindível saber usar o computador, a internet e todos os seus recursos. Poder tirar idéias para as aulas pesquisando na internet é muito importante para que o professor não fique “bitolado” ao livro didático. A maior dificuldade encontrada foi a falta de tempo. Mas consegui contornar bem esta dificuldade, pois já dizem que “tempo é a gente que faz”. Consegui encontrar muitas idéias para usar em sala de aula, principalmente usar o laboratório de informática nas aulas usando a internet em sites de atividades lúdicas.
PLANEJAMENTO DE UMA ATIVIDADE COM PRODUTOS MULTIMÍDIA
ROTEIRO PROPOSTA DE ATIVIDADE
1. Identificação
Nome do cursista
Angélica Cristina Alves de Souza
Nome do Colégio: Colégio Estadual Frei Domingos Local (Jataí - Goiás)
Série: 6.º A, B e C Número de alunos: 75 alunos
Professores envolvidos:
Angélica Cristina Alves de Souza
2. Justificativa
Trabalhar a ortografia de uma maneira diferente,utilizando o jogo da forca na área de trabalho do Linux Educacional.
Por que?
3. Objetivo (s)
Escrever corretamente palavras da língua portuguesa;
Despertar o interesse do aluno para a ortografia;
Saber interagir com o computador e o jogo da forca;
Socializar e trocar idéias.
O que vamos fazer?
4. Conteúdos
Ortografia.
Quais Conceitos? (por ex: Língua portuguesa: diferentes tipo de gêneros textuais)
5. Disciplinas envolvidas
Língua Portuguesa.
6. Metodologia / Procedimentos / Cronograma
Trata-se de uma atividade que será desenvolvida em 5 aulas e se iniciará com uma aula expositiva sobre a importância da escrita correta das palavras e como isso é importante no dia-a-dia.
Depois os alunos serão levados ao laboratório e irão jogar o jogo da forca, onde farão o treino ortográfico. As palavras que não souberem escrever deverão ser procurados no dicionário, serão anotados os números de erros e acertos.
As palavras desconhecidas deverão ser anotadas no caderno e depois terão seu significado procurado no dicionário e também criarão frases com essas palavras.
Os alunos serão avaliados de acordo com o número de acertos que obtiverem e também com as frases escritas.
(Descrição de como será desenvolvido) (como o projeto será desenvolvido e de que forma os recursos tecnológicos serão utilizados, especialmente, relacionados ao hipertexto ou uso da Internet);
7. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)
Laboratório de informática, dicionário, câmera digital.
8. Avaliação e Resultados esperados
Avaliar de forma individual o desenvolvimento de cada aluno;
Avaliar a interação do aluno com o computador e com o jogo;
Avaliar o desempenho em relação ao número de acertos no jogo;
Avaliar a concentração;
Avaliar o interesse.
9. Divulgação / Socialização do Projeto realizado
Divulgação da atividade no blog do colégio.
Poster, Painel, Blog, Evento.....
10. Referências Bibliográficas
Objetos de aprendizagem do RIVED que estão na área de trabalho do Linux Educacional.
Sites, vídeos, livros...filmes
1. Identificação
Nome do cursista
Angélica Cristina Alves de Souza
Nome do Colégio: Colégio Estadual Frei Domingos Local (Jataí - Goiás)
Série: 6.º A, B e C Número de alunos: 75 alunos
Professores envolvidos:
Angélica Cristina Alves de Souza
2. Justificativa
Trabalhar a ortografia de uma maneira diferente,utilizando o jogo da forca na área de trabalho do Linux Educacional.
Por que?
3. Objetivo (s)
Escrever corretamente palavras da língua portuguesa;
Despertar o interesse do aluno para a ortografia;
Saber interagir com o computador e o jogo da forca;
Socializar e trocar idéias.
O que vamos fazer?
4. Conteúdos
Ortografia.
Quais Conceitos? (por ex: Língua portuguesa: diferentes tipo de gêneros textuais)
5. Disciplinas envolvidas
Língua Portuguesa.
6. Metodologia / Procedimentos / Cronograma
Trata-se de uma atividade que será desenvolvida em 5 aulas e se iniciará com uma aula expositiva sobre a importância da escrita correta das palavras e como isso é importante no dia-a-dia.
Depois os alunos serão levados ao laboratório e irão jogar o jogo da forca, onde farão o treino ortográfico. As palavras que não souberem escrever deverão ser procurados no dicionário, serão anotados os números de erros e acertos.
As palavras desconhecidas deverão ser anotadas no caderno e depois terão seu significado procurado no dicionário e também criarão frases com essas palavras.
Os alunos serão avaliados de acordo com o número de acertos que obtiverem e também com as frases escritas.
(Descrição de como será desenvolvido) (como o projeto será desenvolvido e de que forma os recursos tecnológicos serão utilizados, especialmente, relacionados ao hipertexto ou uso da Internet);
7. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)
Laboratório de informática, dicionário, câmera digital.
8. Avaliação e Resultados esperados
Avaliar de forma individual o desenvolvimento de cada aluno;
Avaliar a interação do aluno com o computador e com o jogo;
Avaliar o desempenho em relação ao número de acertos no jogo;
Avaliar a concentração;
Avaliar o interesse.
9. Divulgação / Socialização do Projeto realizado
Divulgação da atividade no blog do colégio.
Poster, Painel, Blog, Evento.....
10. Referências Bibliográficas
Objetos de aprendizagem do RIVED que estão na área de trabalho do Linux Educacional.
Sites, vídeos, livros...filmes
Reflexão: Avaliação de Produtos multimídia
Os objetos de aprendizagem do RIVED que estão na área de trabalho do Linux Educacional são muito interessantes de serem usados com os alunos, pois desenvolvem neles várias habilidades. Vou sitar como exemplo o jogo da forca onde o aluno desenvolve sua habilidades ortográficas, pois deve escrever as palavras corretamente, inclusive colocando o acento.
Esta ferramenta nos dias de hoje é muito importante para o aprendizado ortográfico, pois por ser um jogo desperta o interesse do aluno e também faz com que ele aprenda a maneira correta de se escrever as palavras, que com o uso constante de abreviações e palavras escritas de forma incorreta no MSN e em salas de bate papo se tornou uma das principais preocupações para os professores.
O jogo da forca pode ser utilizado na disciplina de língua portuguesa com todas as turmas do ensino fundamental, quando se perceber que os erros ortográficos são constantes para se treinar a ortografia.
Angélica
Esta ferramenta nos dias de hoje é muito importante para o aprendizado ortográfico, pois por ser um jogo desperta o interesse do aluno e também faz com que ele aprenda a maneira correta de se escrever as palavras, que com o uso constante de abreviações e palavras escritas de forma incorreta no MSN e em salas de bate papo se tornou uma das principais preocupações para os professores.
O jogo da forca pode ser utilizado na disciplina de língua portuguesa com todas as turmas do ensino fundamental, quando se perceber que os erros ortográficos são constantes para se treinar a ortografia.
Angélica
sexta-feira, 26 de novembro de 2010
Registro digital da experiência
Colégio Estadual Frei Domingos
Professores: Angélica Cristina Alves de Souza
Registro digital da experiência
Ação executada com os alunos.
Questões observadas após a execução da ação.
1.Qual foi a atividade proposta?
R.: Trabalhar o conteúdo de leitura e interpretação de contos de fadas, utilizando recursos tecnológicos.
2.Como os alunos se envolveram?
R.: A maioria dos alunos demostraram bastante interesse, fizeram várias perguntas, trocaram experiências, um verdadeiro comprometimento com a atividade proposta.
3.Quais as dúvidas e dificuldades encontradas?
R.: Alguns alunos tiveram dificuldade em usar o computador e montar os slides.
4.Os alunos compreenderam o objetivo da atividade?
R.: A grande maioria sim.
5.Houve aprendizagem por parte dos alunos em relação ao conteúdo apresentado?
R.: Sim. Através da leitura, interpretação e contar de histórias de contos de fadas, da apresentação de slides e do texto escrito.
6.Registre atividades realizadas pelos alunos.
R.:1) Pesquisa sobre contos de fadas;
2)Leitura e interpretação de contos de fadas;
3)Construção de slides com imagens de contos de fadas;
4)Contar histórias;
5)Ver filmes de contos de fadas;
6)Escrever um texto estabelecendo a relação entre o contos de fadas e o filme (diferenças e semelhanças);
7)Exposição no mural e no blog do colégio.
Professores: Angélica Cristina Alves de Souza
Registro digital da experiência
Ação executada com os alunos.
Questões observadas após a execução da ação.
1.Qual foi a atividade proposta?
R.: Trabalhar o conteúdo de leitura e interpretação de contos de fadas, utilizando recursos tecnológicos.
2.Como os alunos se envolveram?
R.: A maioria dos alunos demostraram bastante interesse, fizeram várias perguntas, trocaram experiências, um verdadeiro comprometimento com a atividade proposta.
3.Quais as dúvidas e dificuldades encontradas?
R.: Alguns alunos tiveram dificuldade em usar o computador e montar os slides.
4.Os alunos compreenderam o objetivo da atividade?
R.: A grande maioria sim.
5.Houve aprendizagem por parte dos alunos em relação ao conteúdo apresentado?
R.: Sim. Através da leitura, interpretação e contar de histórias de contos de fadas, da apresentação de slides e do texto escrito.
6.Registre atividades realizadas pelos alunos.
R.:1) Pesquisa sobre contos de fadas;
2)Leitura e interpretação de contos de fadas;
3)Construção de slides com imagens de contos de fadas;
4)Contar histórias;
5)Ver filmes de contos de fadas;
6)Escrever um texto estabelecendo a relação entre o contos de fadas e o filme (diferenças e semelhanças);
7)Exposição no mural e no blog do colégio.
PLANEJAMENTO DE UMA ATIVIDADE COM HIPERTEXTO OU INTERNET
ROTEIRO PROPOSTA DE ATIVIDADE
1. Identificação
Nome do cursista
Angélica Cristina Alves de Souza
Nome do Colégio: Colégio Estadual Frei Domingos Local (Jataí - Goiás)
Série: 6.º A, B e C Número de alunos: 75 alunos
Professores envolvidos:
Angélica Cristina Alves de Souza
2. Justificativa
Trabalhar a leitura e a escrita de Contos de Fadas de uma maneira diferente,utilizando recursos tecnológicos e metodologias variadas como: impress, writer, entre outros.
Por que?
3. Objetivo (s)
Ler e interpretar Contos de Fadas;
Despertar a criatividade através da produção de texto e produção de slides;
Saber contar uma história fazendo uso do data show;
Socializar e trocar idéias.
O que vamos fazer?
4. Conteúdos
Leitura e interpretação de Contos de Fadas.
Quais Conceitos? (por ex: Língua portuguesa: diferentes tipo de gêneros textuais)
5. Disciplinas envolvidas
Língua Portuguesa.
6. Metodologia / Procedimentos / Cronograma
Trata-se de uma atividade que contará com uma série de etapas a serem cumpridas, as quais totalizarão uma carga horária de 15 aulas. Leitura e interpretação de Contos de Fadas foi o tema escolhido por nós.
Inicialmente, teremos uma aula expositiva, relacionando o conhecimento prévio dos alunos sobre Contos de Fadas, depois os alunos vão escolher um Conto de fadas (Cinderela, Branca de Neve, A Bela Adormecida, Chapelzinho Vermelho, Rapunzel, A Bela e a Fera, Os Três Porquinhos, João e Maria, A Pequena Sereia, Alice no País das Maravilhas, Peter Pan, Pinóquio, João e o Pé de Feijão, O Soldadinho de Chumbo, O Pequeno Polegar, O Príncipe Sapo, O Patinho Feio, O Pequeno Príncipe) e lê-lo, então vão ao laboratório de informática conheceras bibliotecas virtuais e os livros de Contos de Fadas virtuais, então responderão a uma interpretação do livro lido.
Depois se dividirão em grupos de acordo com o livro lido e montarão slides com as imagens do Conto de Fadas, então contarão a história aos colegas usando o data show para mostrar as imagens.
Após, os alunos assistirão a filmes dos Contos de Fadas e farão um comparativo entre o conto lido e o filme (semelhanças e diferenças), em seguida produzirão um texto individual.
Os textos dos aulos serão colocados no mural e no blog do colégio.
(Descrição de como será desenvolvido) (como o projeto será desenvolvido e de que forma os recursos tecnológicos serão utilizados, especialmente, relacionados ao hipertexto ou uso da Internet);
7. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)
Laboratório de informática, data show, câmera digital, televisão, dvd, livros de contos de fadas e mural.
8. Avaliação e Resultados esperados
Avaliar de forma individual o desenvolvimento de cada aluno;
Avaliar a interpretação do livro;
Avaliar a interação do grupo;
Avaliar a apresentação do grupo;
Avaliar o texto individual.
9. Divulgação / Socialização do Projeto realizado
Apresentação no data show e divulgação no mural e no blog.
Poster, Painel, Blog, Evento.....
10. Referências Bibliográficas
Sites:www.dominiopublico.gov.br; www.amigosdolivro.com.br.
Livros: Cinderela, Branca de Neve, A Bela Adormecida, Chapelzinho Vermelho, Rapunzel, A Bela e a Fera, Os Três Porquinhos, João e Maria, A Pequena Sereia, Alice no País das Maravilhas, Peter Pan, Pinóquio, João e o Pé de Feijão, O Soldadinho de Chumbo, O Pequeno Polegar, O Príncipe Sapo, O Patinho Feio, O Pequeno Príncipe.
Filmes: Cinderela, Branca de Neve, A Bela Adormecida, Chapelzinho Vermelho, Rapunzel, A Bela e a Fera, Os Três Porquinhos, João e Maria, A Pequena Sereia, Alice no País das Maravilhas, Peter Pan, Pinóquio, João e o Pé de Feijão, O Soldadinho de Chumbo, O Pequeno Polegar, O Príncipe Sapo, O Patinho Feio, O Pequeno Príncipe.
Sites, vídeos, livros...filmes
1. Identificação
Nome do cursista
Angélica Cristina Alves de Souza
Nome do Colégio: Colégio Estadual Frei Domingos Local (Jataí - Goiás)
Série: 6.º A, B e C Número de alunos: 75 alunos
Professores envolvidos:
Angélica Cristina Alves de Souza
2. Justificativa
Trabalhar a leitura e a escrita de Contos de Fadas de uma maneira diferente,utilizando recursos tecnológicos e metodologias variadas como: impress, writer, entre outros.
Por que?
3. Objetivo (s)
Ler e interpretar Contos de Fadas;
Despertar a criatividade através da produção de texto e produção de slides;
Saber contar uma história fazendo uso do data show;
Socializar e trocar idéias.
O que vamos fazer?
4. Conteúdos
Leitura e interpretação de Contos de Fadas.
Quais Conceitos? (por ex: Língua portuguesa: diferentes tipo de gêneros textuais)
5. Disciplinas envolvidas
Língua Portuguesa.
6. Metodologia / Procedimentos / Cronograma
Trata-se de uma atividade que contará com uma série de etapas a serem cumpridas, as quais totalizarão uma carga horária de 15 aulas. Leitura e interpretação de Contos de Fadas foi o tema escolhido por nós.
Inicialmente, teremos uma aula expositiva, relacionando o conhecimento prévio dos alunos sobre Contos de Fadas, depois os alunos vão escolher um Conto de fadas (Cinderela, Branca de Neve, A Bela Adormecida, Chapelzinho Vermelho, Rapunzel, A Bela e a Fera, Os Três Porquinhos, João e Maria, A Pequena Sereia, Alice no País das Maravilhas, Peter Pan, Pinóquio, João e o Pé de Feijão, O Soldadinho de Chumbo, O Pequeno Polegar, O Príncipe Sapo, O Patinho Feio, O Pequeno Príncipe) e lê-lo, então vão ao laboratório de informática conheceras bibliotecas virtuais e os livros de Contos de Fadas virtuais, então responderão a uma interpretação do livro lido.
Depois se dividirão em grupos de acordo com o livro lido e montarão slides com as imagens do Conto de Fadas, então contarão a história aos colegas usando o data show para mostrar as imagens.
Após, os alunos assistirão a filmes dos Contos de Fadas e farão um comparativo entre o conto lido e o filme (semelhanças e diferenças), em seguida produzirão um texto individual.
Os textos dos aulos serão colocados no mural e no blog do colégio.
(Descrição de como será desenvolvido) (como o projeto será desenvolvido e de que forma os recursos tecnológicos serão utilizados, especialmente, relacionados ao hipertexto ou uso da Internet);
7. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)
Laboratório de informática, data show, câmera digital, televisão, dvd, livros de contos de fadas e mural.
8. Avaliação e Resultados esperados
Avaliar de forma individual o desenvolvimento de cada aluno;
Avaliar a interpretação do livro;
Avaliar a interação do grupo;
Avaliar a apresentação do grupo;
Avaliar o texto individual.
9. Divulgação / Socialização do Projeto realizado
Apresentação no data show e divulgação no mural e no blog.
Poster, Painel, Blog, Evento.....
10. Referências Bibliográficas
Sites:www.dominiopublico.gov.br; www.amigosdolivro.com.br.
Livros: Cinderela, Branca de Neve, A Bela Adormecida, Chapelzinho Vermelho, Rapunzel, A Bela e a Fera, Os Três Porquinhos, João e Maria, A Pequena Sereia, Alice no País das Maravilhas, Peter Pan, Pinóquio, João e o Pé de Feijão, O Soldadinho de Chumbo, O Pequeno Polegar, O Príncipe Sapo, O Patinho Feio, O Pequeno Príncipe.
Filmes: Cinderela, Branca de Neve, A Bela Adormecida, Chapelzinho Vermelho, Rapunzel, A Bela e a Fera, Os Três Porquinhos, João e Maria, A Pequena Sereia, Alice no País das Maravilhas, Peter Pan, Pinóquio, João e o Pé de Feijão, O Soldadinho de Chumbo, O Pequeno Polegar, O Príncipe Sapo, O Patinho Feio, O Pequeno Príncipe.
Sites, vídeos, livros...filmes
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
Unidade 2 – Internet, Hipertexto e hipermídia
Colégio Estadual Frei Domingos
Angélica Cristina Alves de Souza
Atividade 2.1: Hipertexto
Data: 25 / 11 / 2010
Cópia da pesquisa feita no Google: “ Hipertexto – Wikipédia, a enciclopédia”
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. Em palavras mais simples, o hipertexto é uma ligação que facilita a navegação dos internautas. Um texto pode ter diversas palavras, imagens ou até mesmo sons, que, ao serem clicados, são remetidos para outra página onde se esclarece com mais precisão o assunto do link abordado.
Hipertexto e Educação
Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertexto na Educação. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam activamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela directa e explícita.
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Utilizar textos de várias turmas e redistribuí-los é um bom exemplo. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas. Trabalhar com hipertexto leva o aluno a produção de textos e traz como vantagens a construção do conhecimento de forma dinâmica e inserindo o aluno e o processo educativo no mundo digital. Em sua produção o aluno se refere a conhecimentos antes apreendidos, mantendo uma relação sempre linear com o texto.
Comentário sobre os hipertextos
Acredito que um hipertexto bem feito auxilia muito na construção do conhecimento do aluno, pois os vários links que podem ser abertos trazem novos conhecimentos e esclarecer dúvidas que possam surgir para quem lê o texto.
O uso dos hipertextos na educação como o próprio texto diz pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. Eles acabam aprendendo mais e adquirem muita informação através de diversas fontes. Trabalhar como hipertexto em sala de aula é de muita utilidade para o professor, além de inserir o aluno no mundo digital.
Colégio Estadual Frei Domingos
Angélica Cristina Alves de Souza
Atividade 2.1: Hipertexto
Data: 25 / 11 / 2010
Cópia da pesquisa feita no Google: “ Hipertexto – Wikipédia, a enciclopédia”
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. Em palavras mais simples, o hipertexto é uma ligação que facilita a navegação dos internautas. Um texto pode ter diversas palavras, imagens ou até mesmo sons, que, ao serem clicados, são remetidos para outra página onde se esclarece com mais precisão o assunto do link abordado.
Hipertexto e Educação
Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertexto na Educação. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam activamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela directa e explícita.
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Utilizar textos de várias turmas e redistribuí-los é um bom exemplo. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas. Trabalhar com hipertexto leva o aluno a produção de textos e traz como vantagens a construção do conhecimento de forma dinâmica e inserindo o aluno e o processo educativo no mundo digital. Em sua produção o aluno se refere a conhecimentos antes apreendidos, mantendo uma relação sempre linear com o texto.
Comentário sobre os hipertextos
Acredito que um hipertexto bem feito auxilia muito na construção do conhecimento do aluno, pois os vários links que podem ser abertos trazem novos conhecimentos e esclarecer dúvidas que possam surgir para quem lê o texto.
O uso dos hipertextos na educação como o próprio texto diz pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. Eles acabam aprendendo mais e adquirem muita informação através de diversas fontes. Trabalhar como hipertexto em sala de aula é de muita utilidade para o professor, além de inserir o aluno no mundo digital.
Experiências – sugestão de aula
Tema da aula: O erro nas experiências de vida dos alunos.
Autora: Fátima Rezende Naves Dias
Achei este plano muito interessante, pois trabalhar com o erro do aluno é uma coisa muito delicada e a professora Fátima conseguiu fazer isso de maneira prática e tranquila.
As estratégias utilizadas foram muito boas, pois levaram os alunos a expor seus erros sem medo de críticas, mostrando que todos erram e podem aprender com seus erros.
O plano foi executado em três etapas. Na primeira etapa a professora mostra um vídeo com a música “Caderno” de Toquinho e depois um texto do teólogo Fábio de Melo sobre os erros, então os alunos listam seus erros depois se juntam em grupos para discutir os erros de cada um, depois os grupos socializam os erros como restante da turma. Na segunda etapa os grupos constroem um álbum ilustrado sobre a “Nossa coleção de erros”. Na terceira etapa os alunos com o auxilio da professora constroem um texto síntese coletivo intitulado “Vivendo, errando e aprendendo” que também fará parte do álbum.
Foram utilizados vários recursos como: televisão, dvd, computador e internet. Todos imprescindíveis para a execução do plano. Saber usar estes recursos nos dias de hoje é fundamental para que o professor consiga prender a atenção dos alunos e tornar sua aula interessante para eles.
Os pontos mais importantes para a aprendizagem dos alunos foram os trabalhos realizados em grupo com a troca de informações entre eles, a construção do álbum ilustrado intitulado “Nossa coleção de erros” e a construção do texto síntese coletivo intitulado “Vivendo, errando e aprendendo”.
A avaliação foi feita de forma contínua, processual e diagnóstica, além da auto-avaliação. Achei muito interessante avaliar o aluno através da criação do álbum ilustrado com os erros dele, mostrando que podemos aprender com eles.
Angélica Cristina Alves de Souza
Autora: Fátima Rezende Naves Dias
Achei este plano muito interessante, pois trabalhar com o erro do aluno é uma coisa muito delicada e a professora Fátima conseguiu fazer isso de maneira prática e tranquila.
As estratégias utilizadas foram muito boas, pois levaram os alunos a expor seus erros sem medo de críticas, mostrando que todos erram e podem aprender com seus erros.
O plano foi executado em três etapas. Na primeira etapa a professora mostra um vídeo com a música “Caderno” de Toquinho e depois um texto do teólogo Fábio de Melo sobre os erros, então os alunos listam seus erros depois se juntam em grupos para discutir os erros de cada um, depois os grupos socializam os erros como restante da turma. Na segunda etapa os grupos constroem um álbum ilustrado sobre a “Nossa coleção de erros”. Na terceira etapa os alunos com o auxilio da professora constroem um texto síntese coletivo intitulado “Vivendo, errando e aprendendo” que também fará parte do álbum.
Foram utilizados vários recursos como: televisão, dvd, computador e internet. Todos imprescindíveis para a execução do plano. Saber usar estes recursos nos dias de hoje é fundamental para que o professor consiga prender a atenção dos alunos e tornar sua aula interessante para eles.
Os pontos mais importantes para a aprendizagem dos alunos foram os trabalhos realizados em grupo com a troca de informações entre eles, a construção do álbum ilustrado intitulado “Nossa coleção de erros” e a construção do texto síntese coletivo intitulado “Vivendo, errando e aprendendo”.
A avaliação foi feita de forma contínua, processual e diagnóstica, além da auto-avaliação. Achei muito interessante avaliar o aluno através da criação do álbum ilustrado com os erros dele, mostrando que podemos aprender com eles.
Angélica Cristina Alves de Souza
Educação e Tecnologia
Observando os pontos levantados pelo professor Ladislau Dowbor, pude refletir sobre como o mundo tecnológico está evoluindo e como essa evolução está entrando na escola. E ele está certo ao afirmar que os professores tem dificuldade de acesso a esses novos conhecimentos e ensinar está ficando cada vez mais difícil com tantos avanços tecnológicos. Para que essa dificuldade seja superada é preciso que os professores procurem se aprimorar fazendo cursos, mesmo que o tempo seja escaço.
Muito interessante a fala do professor Ladislau quando ele diz: “ter uma escola menos lecionadora e mais organizadora de conhecimento e articuladora dos diversos espaços do conhecimento”. A escola tem que se organizar e se articular perante as novas tecnologias, e quando isso acontece se está um passo a frente e um passa já faz diferença na estrada do conhecimento.
Concordo com ele quando diz que a televisão é um recurso mal utilizado e que se fosse usado de maneira inteligente seria um grande salto de conhecimento, pois está presente em noventa e dois por cento das moradias brasileiras.
Devemos realmente refletir sobre ouso da tecnologia na educação.
Angélica Cristina Alves de Souza
Muito interessante a fala do professor Ladislau quando ele diz: “ter uma escola menos lecionadora e mais organizadora de conhecimento e articuladora dos diversos espaços do conhecimento”. A escola tem que se organizar e se articular perante as novas tecnologias, e quando isso acontece se está um passo a frente e um passa já faz diferença na estrada do conhecimento.
Concordo com ele quando diz que a televisão é um recurso mal utilizado e que se fosse usado de maneira inteligente seria um grande salto de conhecimento, pois está presente em noventa e dois por cento das moradias brasileiras.
Devemos realmente refletir sobre ouso da tecnologia na educação.
Angélica Cristina Alves de Souza
TECNOLOGIAS EM EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS.
Tecnologia na Sociedade, na Vida e na Escola
Quem sou como professor aprendiz?
As várias transformações pelas quais a educação vem passando, faz com que tenhamos sempre que buscar recursos para tornar o aprendizado mais interessante para o aluno. Temos sempre que tentar atiçar sua curiosidade para o que estamos ensinando.
Preparar os alunos para representar o pensamento nos dias de hoje é muito difícil, mas fazer tentativas é sempre possível.
Além de representar o pensamento também é muito importante saber interagir, tanto com as pessoas que nos cercam como com o mundo a nossa volta, e uma boa forma de proporcionar isso aos alunos é levando-os a conhecer diferentes maneiras de conseguir essa interação.
Devemos também ouvir sempre a opinião dos alunos a acerca de todos os assuntos abordados e apreender seus conhecimentos prévios. Muitas dessas idéias são plenamente utilizáveis no cotidiano da sala de aula.
Os alunos não apenas aprendem o que ensinamos como também nos ensinam, sempre é possível essa troca de experiências. Do mesmo modo como também é importantíssimo a troca de experiências com os colegas de trabalho.
Quando uma forma de ensinar não é aceita por uma determinada turma de alunos, mudar é essencial. Deve-se mostrar a eles que o conhecimento é adquirido independente da forma de ensino utilizada.
A mudança deve sempre ser vista de forma positiva sem medo dos resultados. Deve ser encada de forma confortável e em receios.
Autor: Angélica Cristina Alves de Souza
Quem sou como professor aprendiz?
As várias transformações pelas quais a educação vem passando, faz com que tenhamos sempre que buscar recursos para tornar o aprendizado mais interessante para o aluno. Temos sempre que tentar atiçar sua curiosidade para o que estamos ensinando.
Preparar os alunos para representar o pensamento nos dias de hoje é muito difícil, mas fazer tentativas é sempre possível.
Além de representar o pensamento também é muito importante saber interagir, tanto com as pessoas que nos cercam como com o mundo a nossa volta, e uma boa forma de proporcionar isso aos alunos é levando-os a conhecer diferentes maneiras de conseguir essa interação.
Devemos também ouvir sempre a opinião dos alunos a acerca de todos os assuntos abordados e apreender seus conhecimentos prévios. Muitas dessas idéias são plenamente utilizáveis no cotidiano da sala de aula.
Os alunos não apenas aprendem o que ensinamos como também nos ensinam, sempre é possível essa troca de experiências. Do mesmo modo como também é importantíssimo a troca de experiências com os colegas de trabalho.
Quando uma forma de ensinar não é aceita por uma determinada turma de alunos, mudar é essencial. Deve-se mostrar a eles que o conhecimento é adquirido independente da forma de ensino utilizada.
A mudança deve sempre ser vista de forma positiva sem medo dos resultados. Deve ser encada de forma confortável e em receios.
Autor: Angélica Cristina Alves de Souza
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